Jeśli "Edukacja medialna - kształtowanie umiejętności świadomego, krytycznego i selektywnego korzystania ze środków społecznego przekazu, w tym wychowanie do odbioru mass mediów", to na jakich sferach poszukiwań badawczych powinna koncentrować się edukacja medialna?

Czy edukacja medialna powinna być odrębnym przedmiotem przewidzianym w programie nauczania, czy też elementy edukacji medialnej powinny być uwzględnione w różnych przedmiotach nauczania? Aktualnie toczy się spór dotyczący odrzucenia lub przyjęcia sprawozdania Krajowej Rady Radiofonii i Telewizji. Jeśli Sejm i Senat odrzucą to sprawozdanie - również pełniący obowiązki prezydenta Marszałek Sejmu je odrzuci. W takim przypadku czeka nas wybór nowej KRRiTV. Warto zwrócić uwagę na programy, które związane są z edukacją medialną: tematowi przyglądają się zarówno dziennikarze, jak i organizacje społeczne.

W maju 2010 roku opublikowano dokument "COMMUNICATION FROM THE COMMISSION TO THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE COUNCIL, THE EUROPEAN ECONOMIC AND SOCIAL COMMITTEE AND THE COMMITTEE OF THE REGIONS A Digital Agenda for Europe". Europejska agenda cyfrowa jest "pierwszą z 7 flagowych inicjatyw Strategii UE 2020". Jedną ze sfer poruszanych w tym dokumencie jest "Zwiększenie umiejętności wykorzystywania technologii cyfrowych i włączenia społecznego".

Zagadnienie "media literacy" stało się istotnym tematem w demokratycznym społeczeństwie (informacyjnym). Im mniej będziemy rozumieli otaczającą nas informacyjną rzeczywistość, tym więcej będzie sporów prawnych. Wystarczy przypomnieć tekst Postanowienie sądu okręgowego w sprawie domeny beger.pl. Problem ten będzie coraz większy, zwłaszcza zaś w kontekście nieuczciwych praktyk rynkowych, nieuczciwej konkurencji, ochrony konsumentów. Wczoraj Komisja opublikowała swoją rekomendację, w której mowa m.in. o wspieraniu działań na rzecz powstawania kodeksów dobrych praktyk w sferze medialnej (dotyczyć to musi również internetu), mowa również o narzędziach pozwalających obywatelom korzystać z "obrazów, dokumentów dźwiękowych i tekstów"... Edukacja medialna pozostaje w bliskim związku z problematyką "własności intelektualnej"...

Coraz więcej osób może za pomocą internetu wyrażać swoją opinie. Kwitnie - jakby się mogło wydawać "dziennikarstwo obywatelskie". Jednak problem w tym, że publikacje internetowe często powielają informacje zdobyte lub opublikowane przez kogoś innego. Tom Rosenstiel: "Mamy tylko iluzję wielości informacji, ale tak naprawdę dysponujemy jedynie mnóstwem powtórzeń"...

Zgodnie z zapowiedzią (por. Pomysły na tematy edukacji medialnej) wczoraj odbyło się spotkanie zespołu ds edukacji medialnej (nazwanego też "Forum edukacji medialnej", gdyż pod tą nazwą, na zaproszenie KRRiTV, spotyka się grupa osób i dyskutuje na temat medialnej edukacji właśnie). Jednocześnie wypada odnotować, że KRRiT opublikowała swoje stanowisko w sprawie upowszechniania wiedzy z zakresu tej edukacji. Notatkę publikuje po północy, bo trochę trwało opracowanie nagrania video z wystąpienia dr Lucyny Kirwil ("Zagrożenia podczas korzystania z mediów przez dzieci i młodzież"). W każdym razie już jest w Sieci (takie materiały gromadzę w dziale multimedia niniejszego serwisu). Poza treścią stanowiska KRRiT poniżej również moja krótka relacja z "forum".

Proponując temat dla kolejnego spotkania Klubu Informatyka myślałem o tym, by omówić aktualne wektory sił w publicznej dyskusji. Są różne siły i wielu widzi ich wektory. W czasie spotkania dyskusja zdryfowała w kierunku konstruowania debaty publicznej jako takiej. Myślę, że warto obejrzeć i posłuchać (przebieg dyskusji był rejestrowany na video - wyszło prawie dwie godziny materiału). Być może ktoś - po obejrzeniu przebiegu spotkania - będzie miał pomysł na to, jak znaleźć Azorka w naziemnej telewizji cyfrowej albo w innych trudnych, ważnych społecznie tematach.

Jednym z elementów dostępności zasobów jest to, by były one przygotowane prostym językiem. Nie chodzi zatem tylko o accessibility w rozumieniu technicznym, co pomóc może osobom z dysfunkcją wzroku (a to dzięki wszelkim screenreaderom i innym technikom), ale też chodzi o przeciwdziałanie cyfrowemu wykluczeniu (digital divide), danie ludziom równych szans, etc.

Wiarygodność publikowanej w internecie informacji jest bardzo trudna do ustalenia. Fikcyjny komunista wymyślony przez grupkę prowokatorów przetrwał w polskiej internetowej Wikipedii aż 15 miesięcy. Odwołania do wymyślonej postaci znalazły się w licznych artykułach publikowanych w Sieci, komentarzach, i - za pewne - w wypracowaniach i referatach...

Zachęcam do zapoznania się z książką Dana Gillmora "We the Media. Grassroots Journalism by the People, for the People" (pierwsze wydanie ukazało się w lipcu 2004 roku).